Mis experiencias favoritas

Qui és qui?

Objetivos:
- Aprender a asociar imagenes parciales con su conjunto.

Material:
- Monitor de televisión.
- Cámara de vídeo.
- Conectores.
- Cintas de vídeo.
- Objetos de uso cotidiano.

Realización:
Los niños se observaran unos a otros durante un tiempo. Luego un niño se pondra detras de una tela y se le enfocará a distintas partes del cuerpo que se verán en la pantalla (menos la cara), los demás niños tendrán que adivinar de que compañero se trata.

Treballar una serie de televisió: Pingu

Objetivos:

- Investigar cual es el programa de televisión más visto.

- Investigar a que horas se ve la tele.

- Observar como se presentan los conflictos y que resolución se els da en las series de dibujos animados.

- Clasificar estos medios en imágenes y sonidos.

- Empezar a dscubrir que también nos podemos comunicar.

Materiales:

- Manetoscopio.

- Monitor.

- Serie. Pingu

Realización:

A partir del visionado de la serie por parte de los alumnos, se les hará a los alumnos preguntas sobre la serie como por ejemplo ¿POr qué pasa eso? ¿Quien le enseñaria a pingu a tocar un instrumento? ¿Que animal y que instrumentos escogeriais?

Puzzle amb una fotografía

Objetivos:

- Observar y describir los elementos que aparecen en una imagen fija.

- Aprender a asociar imágenes parcializadas con su conjunto correspondiente.

Materiales:

- Fotografías de imágenes sacadas de revistas: paisajes, personas, coches, etc.

- Cartulina, tijeras, cola...

Realización:

Primero los alumnos miran la imagen intentando visualizarla. Luego la tienen que cortar siguiendo las lineas que el maestro ha escrito. Una vez cortada tendrán que volver a montar la imagen uniendo las piezas.

Competencias de las tecnologías audiovisuales

De las competencias que hay creo que ninguna las he aprendido en el colegio. La mayoría fuera de él y no porque nadie de fuera me las enseñara sino porque he ido investigado por mi cuenta, probando cosas y viendo si son o no. Esto, a veces trae problemas porque tocas una tecla que no toca y algo ya no funciona, pero se aprende a base de errores, no?

Por ejemplo, tengo camara de fotos y nunca he mirado las instrucciones, miro los botones y más o menos se para que sirve cada uno. No sé todas las funciones que tiene pero si las básicas, para hacer fotos, grabar videos, poner el automático, etc. La tele la manejo desde pequeña y nunca he tenido problemas, el mando tiene muchos botones de los cuales no utilizo ni la mitad, tampoco creo que sean tan esenciales.

Personalmente, pienso que se aprende practicando, por mucho que te digan como funciona, hasta que no lo haces tu mismo, no lo aprendes.

¿Son iguales los niños de ahora y los de antes?

¿Son iguales los niños de ahora y los de antes? ¿Tienen la misma forma de divertirse? ¿Puede ser que este cambio se deba al desarrollo de las TIC? La sociedad esta cambiando y con ella tambien cambian los niños. Antes jugaban en la calle y hacian deporte, ahora han cambiado eso por ver la tele, jugar a la consola, estar en el ordenador, etc. ¿Creeis que este cambio va a mejor o a peor? Yo pienso que a peor ya que el jugar con tus amigos, relacionarte con ellos, hacer deporte, etc es mucho más enriquecedor y favorece más al desarrollo del niño que que este viendo la tele o jugando en el ordenador. Que las tic cada vez esten más desarrolldas es un gran avance para la sociedad, pero hay que controlar el uso que los niños hacen de estas. ¿Que pensais vosotros?

Les Tic a l'Educació Infantil

Les Tic a l'Educació Infantil

Tema 1. Introducció: Les TIC i l'Escola
La revolució digital està modificant la societat. L'escola ha de fer alguns canvis per tal del que els xiquets puguen adaptar-se a aquesta societat. Per tant ha de ensenyar les TIC i treballar amb elles.

Tema 2. Las aportaciones a la Ed. Infantil
L'infalt té un codi genètic obert que no més es desenvolupa si s'estimula. Aquesta estimulació la fa primer la família i després l'escola. La millor estimulació és la que millor s'adapta i els millors factors no són els primer sino els més continus i estables.
El PCC es considera un document orientatiu i obert que ajuda a organitzar la etapa.
Quant a el paper del mestre en l'Educació Infantil, el mestre ha de tenir coneiximents previs sobre les tIC per poder integrar-les a classe de manera útil. La introducció de les Tic a classe comporta una reorganització de l'espai, del temps i de la metodologia. La relació dels xiquets en la mestra és molt important i ha de ser bona per tal de que els xiquets asolisquen bé els coneiximents. La relació familia i escola també és molt important per al desenvolupament de les capacitats de l'infant.
Ha d'haver suport entre els mestres, que s'ajuden uns als altres. Per a la elecció de materials s'ha de consultar amb el cicle que orientat pel PCC sabrà quins són els més adequats.